The event took place at AECOM’s Madrid Headquarters on Friday the 17th of November. Special thanks to AECOM for hosting the event and to all those who have taken part in participating in the meeting and dinner.
domingo, 19 de novembro de 2017
Presentation of research project at ICE Spain
The current research project was presented with occasion of the 10th annual meeting of the Institution of Civil Engineers (ICE) in Spain.
The event took place at AECOM’s Madrid Headquarters on Friday the 17th of November. Special thanks to AECOM for hosting the event and to all those who have taken part in participating in the meeting and dinner.
The event took place at AECOM’s Madrid Headquarters on Friday the 17th of November. Special thanks to AECOM for hosting the event and to all those who have taken part in participating in the meeting and dinner.
quarta-feira, 15 de março de 2017
domingo, 11 de dezembro de 2016
Apresentação do projeto de tese: alterações climáticas e pesca costeira
Finalmente consegui apresentar o meu projeto de tese de doutoramento. Conselhos e sugestões são sempre bem-vindos.
quarta-feira, 13 de julho de 2016
segunda-feira, 18 de abril de 2016
sábado, 12 de março de 2016
domingo, 28 de fevereiro de 2016
As relações de poder nos portos pesqueiros da Galiza
INTRODUÇÃO
Neste texto, a teoria crítica pós-moderna foi usada como um guia para determinar as potenciais relações de poder nos portos pesqueiros da Galiza a fim de conseguir uma investigação que vise a emancipação tal e como é recomendada por Kincheloe e McLaren (2005). Foram identificados na responsabilidade social portuária conflitos no tipo de organização pesqueira, entre setores de atividade, conflito de género e, finalmente, problemas existentes entre cientistas e gentes das pescas.
A modo de conclusão, reflete-se sobre algumas possibilidades de abordagem de tipo investigação-ação nesta questão portuária pesqueira, sem ânimo de esgotar a questão. Como amostraram Blowfield e Murray (2008) e Crane et al. (2008), o conceito de responsabilidade social corporativa é um termo guarda-chuva diverso, não existindo definições universalmente válidas. O caso dos portos pesqueiros não é uma exceção: existe informação heterogénea que depende do tamanho e do subsetor predominante.
CONFLITO NA FORMA DE ORGANIZAÇÃO PRIVILEGIADA
As confrarias de pescadores têm quase mil anos de existência na Europa. Com a liberalização do acesso às pescas - a chamada desamortização do mar do século XIX - as associações de pescadores tornaram-se não obrigatórias. Esta mudança foi duramente criticada pelos ilustrados da época e, de facto, ainda tem consequências no planejamento costeiro atual. Assim descrevia José Cornide Saavedra (1744) os novos empresários capitalistas chegados aos portos galegos: "(...) estes homens especuladores cujas operações são dirigidas apenas pelo interesse económico (...) ocupam até as mais pequenas enseadas; supõem a ruína das pescas; transformam o comércio dos bens naturais, deixando-o em uma situação precária; abusam da ingenuidade dos pescadores com contratos que provocam a sua desgraça, adiantando vinho e aguardente no valor do seu trabalho futuro para viciar os seus hábitos (...)"
As confrarias baseadas na ajuda mútua solidária e voluntária não foram totalmente sustituídas por outras organizações ao estar ligadas às pescas artesanais e costeiras, em cujas estruturas coincidem empregadores e empregados nas mesmas pessoas ou pelo menos no mesmo círculo familiar. Contudo, o poder passou para o Estado, a Comunidade Autónoma e a UE, que hoje têm o poder de arbitrar, de legitimar espaços, e também de selecionar os beneficiários das subvenções (Cervera Paz, 2010). A subvenção pode atuar como um regalo envenenado que reforça a dependência de uma maneira muito semelhante à descrita por Moriceau e Guerillot (2012).
CONFLITO ENTRE SETORES DE ATIVIDADE
A atividade da pesca marinha na Galiza mostra o seu desenvolvimento em três subsetores principais: as pescas industriais, as pescas artesanais e a aquacultura. Entre todos estes subsetores há conflitos sociais, económicos e ambientais significativos. Hoje a luta pelo espaço nos portos e hinterland não se restringe só aos subsetores assinalados. Portos tradicionalmente pesqueiros como o da Corunha têm reduzido a presença de pescadores na mesma medida em que os iates e as lojas luxuosas tomavam posições na primeira linha portuária.
Disse Xan Carmona (2010): "Passeios marítimos à beira mar, arquitetos de prestígio, especuladores imobiliários e pequenos proprietários gananciosos esforçados em captar fundos europeus estão destruindo e ameaçando com liquidar a maior parte do nosso património industrial". Novamente fica claro que as ajudas externas, aparentemente solidárias e bem-intencionadas, podem vir a impedir precisamente a emancipação (Moriceau & Guerillot, 2012).
CONFLITO DE GÉNERO
O problema de género na indústria da pesca é a falta de estatísticas desagregadas em que o role das mulheres seja explicitado. As trabalhadoras (em feminino) das pescas são o subalterno com mais dificuldades de visibilidade, o que nos remete, com as devidas adaptações, para a obra de Spivak analisada por Andreia Bebiano (2013).
Um sistema que merece atenção especial é o das mariscadoras galegas. Poucas destas mulheres tiveram acesso ao ensino formal. Uma vez que estas trabalhadoras começaram a ser mais bem-educadas, foram cientes de que elas tinham mais direitos dos que o setor -tradicionalmente machista- lhes tinha reconhecido e que elas também poderiam estar nas confrarias, mesmo liderando-as, e no porto (Williams et al., 2005).
CONFLITO ENTRE CIENTISTAS E ATORES ENVOLVIDOS
Escreveu Juan Freire (2000): "os cientistas procuram soluções teóricas não adaptadas para as circunstâncias locais, o que provoca uma falta de compreensão e de rejeição pelos pescadores (...) Os pescadores procuram respostas nos cientistas só em crises, quando é demasiado tarde, quando a causa do problema já não é corrigível". Esta honesta reflexão ilustra que se cientistas e atores afetados não estiverem ao mesmo nível no diálogo será impossível qualquer compreensão das necessidades e das possíveis soluções.
CONCLUSÃO
A sustentabilidade implica, entre outras coisas, o reforço da ligação entre conhecimento e ação. É necessário criar frameworks que ultrapassem o pensamento único e a linguagem hegemónica de que nos fala Spivak através de Bebiano (2014) e criar pontes para a comunicação antes, durante e depois da investigação. Na base da investigação-ação, a investigação terá de ser feita de forma a privilegiar a informação proveniente de todos os atores presentes -ou potencialmente presentes- nos portos pesqueiros a todos os níveis. O investigador deve esclarecer também quem são os atores (não só os pescadores) os stakeholders e que interesses têm para adotar uma responsabilidade social genuína (Kenchloe & Mclaren, 2005).
Esta investigação crítica é entendida como um dever transformador, como o primeiro passo de um ativismo (Kincheloe & MacLAren, 2005). A performatividade crítica em Prasad e Mills (2010) invita a alterar os elementos questionáveis da realidade organizacional portuária. Prasad e Mills (2010) também salientam a necessidade de alinhar os compromissos centrais ontológicos, epistemológicos e metodológicas. De acordo com o framework de Grix (2002) pareceria lógico utilizar uma abordagem baseada numa ontologia não fundacionalista, numa epistemologia interpretativista e não positivista, e uma metodologia qualitativa baseada em entrevistas-diálogos com os atores dos portos pesqueiros.
Finalmente, devem ser reconhecidas algumas dificuldades adicionais nos diálogos. Como bem aponta Laine (2005), a eficácia de qualquer diálogo bem-intencionado também está condicionada pelas ideias hegemónicas. Banerjee (2008) sugere que as expressões da responsabilidade social não são nada mais do que símbolos de um movimento ideológico destinado a legitimar a ações e consolidar o poder das grandes corporações e governos. Precisamente, para não nos deixar subordinar pelos interesses e ideias das classes dominantes, em algum momento poder vir a ser necessária uma atitude não performativista. Esta abordagem permitiria considerar e avaliar as relações organizacionais nos portos pesqueiros sob uma visão não necessariamente instrumental (Fournier & Grey, 2000, referidos por Fleming & Banerjee, 2015).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Banerjee, S. B. (2008). Corporate social responsibility: The good, the bad and the ugly. Critical Sociology, 34(1), 51-79.
Bebiano A. (2013). Gayatri Chakravorty Spivak: a teoria como prática de vida, in Unipop (org.), Correntes do Pensamento Crítico Contemporâneo.. Lisboa: Edições 70, 378-396
Blowfield, M., & Murray, A. (2008). Corporate responsibility: a critical introduction. Oxford University Press.
Disponível em
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=sLGNUBozRt4C&oi=fnd&pg=PR9
Consultado em 06/01/2016
Carmona Abadía, X. (2010) Lo material y lo inmaterial en el patrimonio industrial de Galicia: algunas notas sobre
su situación y sus características. Patrimonio Industrial y paisaje. V Congreso Conservación del Patrimonio Industrial y de la Obra pública en España. TICCIH. Ferrol, 2010, p. 533.
Cervera-Paz, Á. (2010). Percepción cooperativa de las cofradías de pescadores: un estudio empírico. REVESCO Nº 103 - Tercer Cuatrimestre 2010 - ISSN: 1885-8031
Disponível em http://pendientedemigracion.ucm.es/info/revesco/txt/REVESCO%20N%20103.1%20Angel%20CERVERA%20PAZ.pdf
Consultado em 06/01/2016
Cornide, J. (1774). Memoria sobre la pesca de sardina en las Costas de Galicia. J. Ibarra, Impresor de Cámara de Su Majestad. pp. 59-60.
Disponível em https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=dtk6AAAAcAAJ
Consultado em 06/01/2016
Crane, A., McWilliams, A., Matten, D., Moon, J., & Siegel, D. S. (Eds.). (2008). The Corporate Social Responsibility agenda. The Oxford handbook of corporate social responsibility. Oxford University Press.
Fleming, P., & Banerjee, S. B. (2015). When performativity fails: Implications for Critical Management Studies. Human Relations, 0018726715599241.
Fournier, V., & Grey, C. (2000). At the critical moment: Conditions and prospects for Critical Management Studies. Human relations, 53(1), 7-32.
Freire, J. (2000). El papel de la investigación científica como apoyo al sector pesquero artesanal. Taller Pesca artesanal y sostenibilidad en España y Latinoamérica, A Corunha.
Disponível em http://www.udc.es/dep/bave/jfreire/Taller_RECOPADES/Ciencia%20y%20pesca%20artesanal.pdf
Consultado em 06/01/2016
Grix, J. (2002). Introducing students to the generic terminology of social research. Politics, 22(3), 175-186.
Kincheloe, J. McLaren (2005). Rethinking critical theory and qualitative research. Sage handbook of qualitative research, 303-342.
Laine, M. (2005). Meanings of the term ‘sustainable development’in Finnish corporate disclosures. In Accounting Forum (Vol. 29, No. 4, pp. 395-413). Elsevier.
Moriceau, J. L., & Guerillot, G. (2012). Gifted: the monolingualism of corporate social responsibility. Revista de Administração de Empresas, 52(2), 153-164.
Prasad, A., & Mills, A. J. (2010). Critical management studies and business ethics: A synthesis and three research trajectories for the coming decade. Journal of Business Ethics, 94(2), 227-237.
Williams, S. B., Hochet-Kibonghi, A., & Nauen, C. E. (2005). Género, pesca e aquacultura: Capital Social e Conhecimento para a Transição para o uso Sustentável dos Ecossistemas Aquáticos. Relatório de investigação da pesca pela ACP-União Européia, (0), 16.
A modo de conclusão, reflete-se sobre algumas possibilidades de abordagem de tipo investigação-ação nesta questão portuária pesqueira, sem ânimo de esgotar a questão. Como amostraram Blowfield e Murray (2008) e Crane et al. (2008), o conceito de responsabilidade social corporativa é um termo guarda-chuva diverso, não existindo definições universalmente válidas. O caso dos portos pesqueiros não é uma exceção: existe informação heterogénea que depende do tamanho e do subsetor predominante.
CONFLITO NA FORMA DE ORGANIZAÇÃO PRIVILEGIADA
As confrarias de pescadores têm quase mil anos de existência na Europa. Com a liberalização do acesso às pescas - a chamada desamortização do mar do século XIX - as associações de pescadores tornaram-se não obrigatórias. Esta mudança foi duramente criticada pelos ilustrados da época e, de facto, ainda tem consequências no planejamento costeiro atual. Assim descrevia José Cornide Saavedra (1744) os novos empresários capitalistas chegados aos portos galegos: "(...) estes homens especuladores cujas operações são dirigidas apenas pelo interesse económico (...) ocupam até as mais pequenas enseadas; supõem a ruína das pescas; transformam o comércio dos bens naturais, deixando-o em uma situação precária; abusam da ingenuidade dos pescadores com contratos que provocam a sua desgraça, adiantando vinho e aguardente no valor do seu trabalho futuro para viciar os seus hábitos (...)"
As confrarias baseadas na ajuda mútua solidária e voluntária não foram totalmente sustituídas por outras organizações ao estar ligadas às pescas artesanais e costeiras, em cujas estruturas coincidem empregadores e empregados nas mesmas pessoas ou pelo menos no mesmo círculo familiar. Contudo, o poder passou para o Estado, a Comunidade Autónoma e a UE, que hoje têm o poder de arbitrar, de legitimar espaços, e também de selecionar os beneficiários das subvenções (Cervera Paz, 2010). A subvenção pode atuar como um regalo envenenado que reforça a dependência de uma maneira muito semelhante à descrita por Moriceau e Guerillot (2012).
CONFLITO ENTRE SETORES DE ATIVIDADE
A atividade da pesca marinha na Galiza mostra o seu desenvolvimento em três subsetores principais: as pescas industriais, as pescas artesanais e a aquacultura. Entre todos estes subsetores há conflitos sociais, económicos e ambientais significativos. Hoje a luta pelo espaço nos portos e hinterland não se restringe só aos subsetores assinalados. Portos tradicionalmente pesqueiros como o da Corunha têm reduzido a presença de pescadores na mesma medida em que os iates e as lojas luxuosas tomavam posições na primeira linha portuária.
Disse Xan Carmona (2010): "Passeios marítimos à beira mar, arquitetos de prestígio, especuladores imobiliários e pequenos proprietários gananciosos esforçados em captar fundos europeus estão destruindo e ameaçando com liquidar a maior parte do nosso património industrial". Novamente fica claro que as ajudas externas, aparentemente solidárias e bem-intencionadas, podem vir a impedir precisamente a emancipação (Moriceau & Guerillot, 2012).
CONFLITO DE GÉNERO
O problema de género na indústria da pesca é a falta de estatísticas desagregadas em que o role das mulheres seja explicitado. As trabalhadoras (em feminino) das pescas são o subalterno com mais dificuldades de visibilidade, o que nos remete, com as devidas adaptações, para a obra de Spivak analisada por Andreia Bebiano (2013).
Um sistema que merece atenção especial é o das mariscadoras galegas. Poucas destas mulheres tiveram acesso ao ensino formal. Uma vez que estas trabalhadoras começaram a ser mais bem-educadas, foram cientes de que elas tinham mais direitos dos que o setor -tradicionalmente machista- lhes tinha reconhecido e que elas também poderiam estar nas confrarias, mesmo liderando-as, e no porto (Williams et al., 2005).
CONFLITO ENTRE CIENTISTAS E ATORES ENVOLVIDOS
Escreveu Juan Freire (2000): "os cientistas procuram soluções teóricas não adaptadas para as circunstâncias locais, o que provoca uma falta de compreensão e de rejeição pelos pescadores (...) Os pescadores procuram respostas nos cientistas só em crises, quando é demasiado tarde, quando a causa do problema já não é corrigível". Esta honesta reflexão ilustra que se cientistas e atores afetados não estiverem ao mesmo nível no diálogo será impossível qualquer compreensão das necessidades e das possíveis soluções.
CONCLUSÃO
A sustentabilidade implica, entre outras coisas, o reforço da ligação entre conhecimento e ação. É necessário criar frameworks que ultrapassem o pensamento único e a linguagem hegemónica de que nos fala Spivak através de Bebiano (2014) e criar pontes para a comunicação antes, durante e depois da investigação. Na base da investigação-ação, a investigação terá de ser feita de forma a privilegiar a informação proveniente de todos os atores presentes -ou potencialmente presentes- nos portos pesqueiros a todos os níveis. O investigador deve esclarecer também quem são os atores (não só os pescadores) os stakeholders e que interesses têm para adotar uma responsabilidade social genuína (Kenchloe & Mclaren, 2005).
Esta investigação crítica é entendida como um dever transformador, como o primeiro passo de um ativismo (Kincheloe & MacLAren, 2005). A performatividade crítica em Prasad e Mills (2010) invita a alterar os elementos questionáveis da realidade organizacional portuária. Prasad e Mills (2010) também salientam a necessidade de alinhar os compromissos centrais ontológicos, epistemológicos e metodológicas. De acordo com o framework de Grix (2002) pareceria lógico utilizar uma abordagem baseada numa ontologia não fundacionalista, numa epistemologia interpretativista e não positivista, e uma metodologia qualitativa baseada em entrevistas-diálogos com os atores dos portos pesqueiros.
Finalmente, devem ser reconhecidas algumas dificuldades adicionais nos diálogos. Como bem aponta Laine (2005), a eficácia de qualquer diálogo bem-intencionado também está condicionada pelas ideias hegemónicas. Banerjee (2008) sugere que as expressões da responsabilidade social não são nada mais do que símbolos de um movimento ideológico destinado a legitimar a ações e consolidar o poder das grandes corporações e governos. Precisamente, para não nos deixar subordinar pelos interesses e ideias das classes dominantes, em algum momento poder vir a ser necessária uma atitude não performativista. Esta abordagem permitiria considerar e avaliar as relações organizacionais nos portos pesqueiros sob uma visão não necessariamente instrumental (Fournier & Grey, 2000, referidos por Fleming & Banerjee, 2015).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Banerjee, S. B. (2008). Corporate social responsibility: The good, the bad and the ugly. Critical Sociology, 34(1), 51-79.
Bebiano A. (2013). Gayatri Chakravorty Spivak: a teoria como prática de vida, in Unipop (org.), Correntes do Pensamento Crítico Contemporâneo.. Lisboa: Edições 70, 378-396
Blowfield, M., & Murray, A. (2008). Corporate responsibility: a critical introduction. Oxford University Press.
Disponível em
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=sLGNUBozRt4C&oi=fnd&pg=PR9
Consultado em 06/01/2016
Carmona Abadía, X. (2010) Lo material y lo inmaterial en el patrimonio industrial de Galicia: algunas notas sobre
su situación y sus características. Patrimonio Industrial y paisaje. V Congreso Conservación del Patrimonio Industrial y de la Obra pública en España. TICCIH. Ferrol, 2010, p. 533.
Cervera-Paz, Á. (2010). Percepción cooperativa de las cofradías de pescadores: un estudio empírico. REVESCO Nº 103 - Tercer Cuatrimestre 2010 - ISSN: 1885-8031
Disponível em http://pendientedemigracion.ucm.es/info/revesco/txt/REVESCO%20N%20103.1%20Angel%20CERVERA%20PAZ.pdf
Consultado em 06/01/2016
Cornide, J. (1774). Memoria sobre la pesca de sardina en las Costas de Galicia. J. Ibarra, Impresor de Cámara de Su Majestad. pp. 59-60.
Disponível em https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=dtk6AAAAcAAJ
Consultado em 06/01/2016
Crane, A., McWilliams, A., Matten, D., Moon, J., & Siegel, D. S. (Eds.). (2008). The Corporate Social Responsibility agenda. The Oxford handbook of corporate social responsibility. Oxford University Press.
Fleming, P., & Banerjee, S. B. (2015). When performativity fails: Implications for Critical Management Studies. Human Relations, 0018726715599241.
Fournier, V., & Grey, C. (2000). At the critical moment: Conditions and prospects for Critical Management Studies. Human relations, 53(1), 7-32.
Freire, J. (2000). El papel de la investigación científica como apoyo al sector pesquero artesanal. Taller Pesca artesanal y sostenibilidad en España y Latinoamérica, A Corunha.
Disponível em http://www.udc.es/dep/bave/jfreire/Taller_RECOPADES/Ciencia%20y%20pesca%20artesanal.pdf
Consultado em 06/01/2016
Grix, J. (2002). Introducing students to the generic terminology of social research. Politics, 22(3), 175-186.
Kincheloe, J. McLaren (2005). Rethinking critical theory and qualitative research. Sage handbook of qualitative research, 303-342.
Laine, M. (2005). Meanings of the term ‘sustainable development’in Finnish corporate disclosures. In Accounting Forum (Vol. 29, No. 4, pp. 395-413). Elsevier.
Moriceau, J. L., & Guerillot, G. (2012). Gifted: the monolingualism of corporate social responsibility. Revista de Administração de Empresas, 52(2), 153-164.
Prasad, A., & Mills, A. J. (2010). Critical management studies and business ethics: A synthesis and three research trajectories for the coming decade. Journal of Business Ethics, 94(2), 227-237.
Williams, S. B., Hochet-Kibonghi, A., & Nauen, C. E. (2005). Género, pesca e aquacultura: Capital Social e Conhecimento para a Transição para o uso Sustentável dos Ecossistemas Aquáticos. Relatório de investigação da pesca pela ACP-União Européia, (0), 16.
quarta-feira, 3 de fevereiro de 2016
Ranking Webometrics 2016
De acordo com o recente ranking Webometrics, a Universidade Aberta (UAb) confirma a sua posição #25 entre um conjunto de 115 instituições portuguesas do ensino superior avaliadas. A ligação para consultar é http://www.webometrics.info/es/europe_es/portugal
No eido europeu a UAb está na posição #917 e é a instituição de ensino superior #2642 a nível mundial.
Tendo em consideração as dificuldades que obstaculizam o reconhecimento do ensino a distância, o resultado é bastante bom. Em comparação com outras universidades a distância europeias, há bastante margem para melhorar nomeadamente no fator de impacto.
No eido europeu a UAb está na posição #917 e é a instituição de ensino superior #2642 a nível mundial.
Tendo em consideração as dificuldades que obstaculizam o reconhecimento do ensino a distância, o resultado é bastante bom. Em comparação com outras universidades a distância europeias, há bastante margem para melhorar nomeadamente no fator de impacto.
terça-feira, 22 de dezembro de 2015
Epistemologia pós-moderna na ciência da sustentabilidade e precauções de uso
Nos textos de Boaventura de Sousa Santos, Mudimbe e Descola encontra-se um nó górdio habitual no pensamento crítico pós-moderno. Estes autores, mais próximos do anarquismo epistemológico de Feyerabend do que do sociologismo kuhniano, afirmam que não é possível separar o capitalismo, o colonialismo e o patriarcado da ciência. Por contra, o pensamento crítico clássico, de inspiração marxista, denunciava a exploração capitalista e colonialista, mas a expansão do pensamento científico em detrimento do saber dos sacerdotes, feiticeiros e xamãs não era objetável. A melhor maneira de combater a desigualdade, o pensamento único hegemónico e a injustiça no mundo não consistia, naquela visão crítica clássica, em aceitar qualquer conhecimento alternativo não suficientemente bem testado e que poderia incluir, por exemplo, os pareceres do oráculo, os métodos de cura do xamã ou as superstições do feng shui.
Existe também o risco de uma mitificação ecológica do indigenismo nos epistemólogos do Sul como Boaventura de Sousa Santos e os seus companheiros ideológicos. São minimizados os factos históricos de civilizações não colonizadas por europeus -como os Nazca pré-colombinos e os Rapa Nui - que desapareceram devido a uma má gestão do ambiente. Da mesma forma que nem todo o que é moderno garante um melhor desenvolvimento, nem todas as soluções tradicionais são necessariamente mais sustentáveis.
Finalmente, gostaria de assinalar o muito que de aproveitável existe no pensamente de Boaventura, Mudimbe e Descola para a epistemologia da ciência da sustentabilidade. As receitas one-size-fits-all são parte da dificuldade da ciência atual para contribuir na solução de problemas socioeconómicos e ambientais acoplados. É sempre necessário contextualizar o conhecimento: os princípios científicos podem ser universais, mas a sua aplicação prática é temporária e local. Por exemplo, a lei da gravidade e a física da resistência dos materiais é universal, mas as soluções de construção devem ser adaptadas às necessidades particulares.
Concordo bastante nessa aproximação da epistemologia pluralista, mas acho importante para a ciência da sustentabilidade diferenciar bem entre pluralismo epistemológico e epistemologia pluralista. O pluralismo epistemológico seria um ecletismo de vários paradigmas, várias epistemes ou várias maneiras de pensar onde poderia valer quase tudo. No entanto, a epistemologia pluralista seria um pensamento da pluralidade, uma forma crítica, integradora e emancipadora de pensar e de fazer ciência por oposição ao pensamento único e às falidas receitas one-size-fits-all.
Referências bibliográficas:
Descola, P. A antropologia da natureza (entrevista) http://www.revistatopoi.org/numeros_anteriores/topoi27/TOPOI_27_ENTREVISTA.pdf Consultado em 1 de Dezembro de 2015.
Mudimbe, V.Y. (2014) Discurso do poder e conhecimento da alteridade http://www.artafrica.info/html/artigotrimestre/artigo.php?id=40 Consultado em 29 de Novembro de 2015.
Sousa Santos, B.; Arriscado Nunes, J.; G. Meneses, M.P. (2005) Para ampliar o cânone da ciência: a diversidade epistemológica do mundo. Semear outras soluções: os caminhos da biodiversidade e dos conhecimentos. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. http://www.biomas.ufop.br/biomas/texto1.pdf Consultado em 29 de Novembro de 2015.
A epistemologia da ciência da sustentabilidade
No início deste século XXI, começou a se desenvolver um novo domínio científico, a ciência da sustentabilidade, com o objetivo de integrar as contribuições para a sustentabilidade das diferentes disciplinas que estão a dar uma resposta positiva ao numerosos apelos feitos para que a comunidade científica contribua a enfrentar a grave situação de emergência planetária (Kates et al., 2000). A ciência da sustentabilidade não é uma ciência ao uso, por exemplo, entendida como um conjunto de conhecimento estruturado e a ser construído de forma sistemática (Rapport, 2007, citado por Barth et al., 2012)
Não existindo uma definição unânime, a definição geralmente aceitada é simplesmente que a ciência da sustentabilidade investiga as interações complexas e dinâmicas entre a natureza e a sociedade (Kates et al., 2000; Disterheft et al. 2013). Ora bem, a ciência que é necessária para abordar estas questões da sustentabilidade é diferente em um grau considerável da ciência tal como a conhecemos em estrutura, métodos e conteúdos por três características (Kates et at., 2000; reformulado por Vilches et al., 2013):
- A nova ciência deve ser interdisciplinar, uma vez que aborda desafios complexos em que estão envolvidos problemas diferentes mas estreitamente ligados, nenhum dos quais podem ser resolvidos de forma isolada.
- A nova ciência deve ser transdisciplinar, uma vez que é necessária uma investigação e tomada de decisão cidadãos que não fazem parte da academia, mas cujos objetivos, conhecimento e capacidade de intervenção são essenciais para definir e desenvolver estratégias viáveis.
- A nova ciência deve ser "glocal" (global e local) e ter em conta tanto a urgências do curto prazo como o longo prazo para antecipar potenciais riscos.
Os requisitos da interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, abordagem glocal e perspetiva temporal ampla deveriam permear o trabalho dos cientistas de qualquer área. Não é suficiente com a aparição de uma nova disciplina, mas é preciso uma verdadeira mudança de paradigmas. Só então poderemos avançar na transição para a sustentabilidade no ritmo que a gravidade da situação exige.
A tabela de acima (tomada de Ziegler et al., 2011) resume as considerações centrais do respetivos pontos de vista da filosofia da ciência. A qualidade da ciência da sustentabilidade é uma questão a reafirmar constantemente e a reexaminar as razões para a inclusão de não-cientistas, as questões normativas em jogo e em conflito, a relação temporal e escala espacial consideradas na investigação e, finalmente, a cooperação das ciências na formulação/resolução conjunta de problemas (Ziegler et al., 2011).
Se o ponto de vista kuhniano parte de uma comunidade científica homogénea, e se o ponto de vista popperiana parte de uma sociedade de indivíduos ou grupos atomistas, a perspetiva da nova ciência da sustentabilidade tenderia para um terceiro ponto de vista com uma cultura científica heterogénea no teórico e no metodológico mas com uma maioria de valores partilhados, em permanente questionamento e em permanente diálogo com os não-cientistas.
Referências bibliográficas:
Barth M.; Michelsen G. (2012) Learning for change: an educational contribution to sustainability science. Sustain Sci (2013) 8:103–119. Springer.
Disterheft, A.; Caeiro, S.; Azeiteiro, U. M.; Leal Filho, W. (2013) Sustainability science and education for sustainable development in universities: a way for transition. In Sustainability Assessment Tools in Higher Education Institutions (pp. 3-27). Springer International Publishing.
Kates, R.; Clark, W. C.; Hall, J. M.; Jaeger, C., Lowe, I.; McCarthy, J. J.; Svedin, U. (2001) Sustainability science.
Rapport, D.J. (2007) Sustainability science: an ecohealth perspective. Sustain Sci 2(1):77–84.
Vilches, A.; Gil, D. (2014) Ciencia de la Sostenibilidad: una revolución científica a la que la Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales quiere contribuir. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11(3), pp-436.
Ziegler R., Ott K. (2011) The quality of sustainability science: a philosophical perspective. Springer.
Não existindo uma definição unânime, a definição geralmente aceitada é simplesmente que a ciência da sustentabilidade investiga as interações complexas e dinâmicas entre a natureza e a sociedade (Kates et al., 2000; Disterheft et al. 2013). Ora bem, a ciência que é necessária para abordar estas questões da sustentabilidade é diferente em um grau considerável da ciência tal como a conhecemos em estrutura, métodos e conteúdos por três características (Kates et at., 2000; reformulado por Vilches et al., 2013):
- A nova ciência deve ser interdisciplinar, uma vez que aborda desafios complexos em que estão envolvidos problemas diferentes mas estreitamente ligados, nenhum dos quais podem ser resolvidos de forma isolada.
- A nova ciência deve ser transdisciplinar, uma vez que é necessária uma investigação e tomada de decisão cidadãos que não fazem parte da academia, mas cujos objetivos, conhecimento e capacidade de intervenção são essenciais para definir e desenvolver estratégias viáveis.
- A nova ciência deve ser "glocal" (global e local) e ter em conta tanto a urgências do curto prazo como o longo prazo para antecipar potenciais riscos.
Os requisitos da interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, abordagem glocal e perspetiva temporal ampla deveriam permear o trabalho dos cientistas de qualquer área. Não é suficiente com a aparição de uma nova disciplina, mas é preciso uma verdadeira mudança de paradigmas. Só então poderemos avançar na transição para a sustentabilidade no ritmo que a gravidade da situação exige.
A tabela de acima (tomada de Ziegler et al., 2011) resume as considerações centrais do respetivos pontos de vista da filosofia da ciência. A qualidade da ciência da sustentabilidade é uma questão a reafirmar constantemente e a reexaminar as razões para a inclusão de não-cientistas, as questões normativas em jogo e em conflito, a relação temporal e escala espacial consideradas na investigação e, finalmente, a cooperação das ciências na formulação/resolução conjunta de problemas (Ziegler et al., 2011).
Se o ponto de vista kuhniano parte de uma comunidade científica homogénea, e se o ponto de vista popperiana parte de uma sociedade de indivíduos ou grupos atomistas, a perspetiva da nova ciência da sustentabilidade tenderia para um terceiro ponto de vista com uma cultura científica heterogénea no teórico e no metodológico mas com uma maioria de valores partilhados, em permanente questionamento e em permanente diálogo com os não-cientistas.
Referências bibliográficas:
Barth M.; Michelsen G. (2012) Learning for change: an educational contribution to sustainability science. Sustain Sci (2013) 8:103–119. Springer.
Disterheft, A.; Caeiro, S.; Azeiteiro, U. M.; Leal Filho, W. (2013) Sustainability science and education for sustainable development in universities: a way for transition. In Sustainability Assessment Tools in Higher Education Institutions (pp. 3-27). Springer International Publishing.
Kates, R.; Clark, W. C.; Hall, J. M.; Jaeger, C., Lowe, I.; McCarthy, J. J.; Svedin, U. (2001) Sustainability science.
Rapport, D.J. (2007) Sustainability science: an ecohealth perspective. Sustain Sci 2(1):77–84.
Vilches, A.; Gil, D. (2014) Ciencia de la Sostenibilidad: una revolución científica a la que la Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales quiere contribuir. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11(3), pp-436.
Ziegler R., Ott K. (2011) The quality of sustainability science: a philosophical perspective. Springer.
segunda-feira, 21 de dezembro de 2015
O estudo do caso nas ciências da sustentabilidade
O estudo de caso é uma ferramenta de investigação ou um método, dependendo do autor, originário da investigação médica e psicológica. Os tipos de estudos de caso podem ser exploratórios, descritivos ou explanatórios (Yin, 2013).
Alguns, autores como Carrasco e Calderero (2000) consideram o estudo de caso como um método de investigação perfeitamente válido se está bem estruturado e dirigido, enquanto outros como Silva e Pinto (1986) consideram o estudo de caso só como um desenho de pesquisa qualitativa. Yin (2013) diz que o estudo de caso não tem especificidade e que pode ser utilizado em qualquer disciplina.
IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA A INVESTIGAR
Para Yin (2013) as questões de investigação ou questões de estudo são o primeiro elemento do desenho de qualquer investigação. Yin (2013) propõe um desenho de investigação mais sofisticado com a aplicação de diferentes unidades de análise sobre o mesmo caso para definir bem o que é o caso a estudar. As unidades de análise definem os limites do caso para fazer a diferença do contexto e orientar a elaboração dos resultados.
COLETA DE DADOS
Yin (2013) aconselha enunciar previamente umas proposições ou hipótese de pesquisa (study's propositions para encaminhar a investigação na direção certa, amostrando o que é necessário observar e evitar a coleta maciça de informações que não agreguem qualquer valor para a investigação. Yin (2013) também assinala três métodos de coleta de dados: documentos, entrevistas e observação (direta ou participante).
ANÁLISE DE DADOS E INTERPRETAÇÃO
Finalmente, Yin (2013) propõe a definição de um quadro teórico preliminar para estudar o problema com os dados disponíveis na literatura científica ou mesmo com um estudo de caso exploratório. A estratégia consiste em especificar previamente ao desenvolvimento do caso como os dados obtidos vão ser ligados com as propostas ou hipóteses definidas ("the logic linking the data to the propositions") e quais vão ser os critérios a ser usados para interpretar os resultados ("the criteria for interpreting the findings").
O ESTUDO DE CASO MÚLTIPLO
Quando o estudo é desenhado, o investigador tem de escolher entre a conceção de um estudo de caso simples ou múltiplo. A decisão de trabalhar com vários casos reforça a possibilidade de contrastar semelhanças e diferenças em dados. Quando se inclui mais de um caso pode parecer que há mais evidências para discutir a validade externa da teoria, mas, como Yin (1994) reconhece com honestidade a intenção geralmente não é exatamente acumular vários casos para chegar a uma amostra estatisticamente representativa:
Each case must be carefully selected so that it either (a) predicts similar results (a literal replication) or (b) produces contrasting results but for predictable reasons (a theoretical replication).
Então, quando se diz estudo de caso múltiplo, o que provavelmente queremos dizer é realmente um estudo de vários casos, geralmente de sucesso, convenientemente selecionados de acordo com os nossos pressupostos teóricos. Portanto, no estudo de casos múltiplos não parece totalmente apropriado, a meu ver, falar de indução ou de generalização estatística. O estudo multicaso tem como objetivo que a teoria seja usada como um padrão com o qual interpretar sistematicamente uns resultados de vários casos e gerar ideias de proveito em diferentes cenários específicos.
Referências bibliográficas:
Carrasco, J. B., & Calderero, J. F. (2000). Aprendiendo a investigar en educación. Madrid: RIACP.
Corcoran, P. B., Walker, K. E., & Wals, A. E. (2004). Case studies, make your case studies, and case stories: a critique of case study methodology in sustainability in higher education. Environmental Education Research, 10(1), 7-21.
Silva, S.A., Pinto, J. M., Jesuíno, J. C. (1986). O método experimental nas ciências sociais. Metodologia das Ciências Sociais, Porto, Edições Afrontamento, 215-246.
Yin, R. K. (2013). Case study research: Design and methods. Sage publications.
Alguns, autores como Carrasco e Calderero (2000) consideram o estudo de caso como um método de investigação perfeitamente válido se está bem estruturado e dirigido, enquanto outros como Silva e Pinto (1986) consideram o estudo de caso só como um desenho de pesquisa qualitativa. Yin (2013) diz que o estudo de caso não tem especificidade e que pode ser utilizado em qualquer disciplina.
IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA A INVESTIGAR
Para Yin (2013) as questões de investigação ou questões de estudo são o primeiro elemento do desenho de qualquer investigação. Yin (2013) propõe um desenho de investigação mais sofisticado com a aplicação de diferentes unidades de análise sobre o mesmo caso para definir bem o que é o caso a estudar. As unidades de análise definem os limites do caso para fazer a diferença do contexto e orientar a elaboração dos resultados.
COLETA DE DADOS
Yin (2013) aconselha enunciar previamente umas proposições ou hipótese de pesquisa (study's propositions para encaminhar a investigação na direção certa, amostrando o que é necessário observar e evitar a coleta maciça de informações que não agreguem qualquer valor para a investigação. Yin (2013) também assinala três métodos de coleta de dados: documentos, entrevistas e observação (direta ou participante).
ANÁLISE DE DADOS E INTERPRETAÇÃO
Finalmente, Yin (2013) propõe a definição de um quadro teórico preliminar para estudar o problema com os dados disponíveis na literatura científica ou mesmo com um estudo de caso exploratório. A estratégia consiste em especificar previamente ao desenvolvimento do caso como os dados obtidos vão ser ligados com as propostas ou hipóteses definidas ("the logic linking the data to the propositions") e quais vão ser os critérios a ser usados para interpretar os resultados ("the criteria for interpreting the findings").
O ESTUDO DE CASO MÚLTIPLO
Quando o estudo é desenhado, o investigador tem de escolher entre a conceção de um estudo de caso simples ou múltiplo. A decisão de trabalhar com vários casos reforça a possibilidade de contrastar semelhanças e diferenças em dados. Quando se inclui mais de um caso pode parecer que há mais evidências para discutir a validade externa da teoria, mas, como Yin (1994) reconhece com honestidade a intenção geralmente não é exatamente acumular vários casos para chegar a uma amostra estatisticamente representativa:
Each case must be carefully selected so that it either (a) predicts similar results (a literal replication) or (b) produces contrasting results but for predictable reasons (a theoretical replication).
Então, quando se diz estudo de caso múltiplo, o que provavelmente queremos dizer é realmente um estudo de vários casos, geralmente de sucesso, convenientemente selecionados de acordo com os nossos pressupostos teóricos. Portanto, no estudo de casos múltiplos não parece totalmente apropriado, a meu ver, falar de indução ou de generalização estatística. O estudo multicaso tem como objetivo que a teoria seja usada como um padrão com o qual interpretar sistematicamente uns resultados de vários casos e gerar ideias de proveito em diferentes cenários específicos.
Referências bibliográficas:
Carrasco, J. B., & Calderero, J. F. (2000). Aprendiendo a investigar en educación. Madrid: RIACP.
Corcoran, P. B., Walker, K. E., & Wals, A. E. (2004). Case studies, make your case studies, and case stories: a critique of case study methodology in sustainability in higher education. Environmental Education Research, 10(1), 7-21.
Silva, S.A., Pinto, J. M., Jesuíno, J. C. (1986). O método experimental nas ciências sociais. Metodologia das Ciências Sociais, Porto, Edições Afrontamento, 215-246.
Yin, R. K. (2013). Case study research: Design and methods. Sage publications.
domingo, 22 de novembro de 2015
Procurando um supervisor e um tema de tese de doutoramento
O conselho mais importante que me deram para começar é fale com tantas pessoas quanto possível.
O supervisor deve ter uma personalidade compatível com a nossa, o supervisor deve ter experiência, deve ser culto, deve estar a trabalhar no campo de interesse; o supervisor deve ter tempo; o supervisor deve ser intelectualmente generoso e, finalmente, o supervisor tem de ser uma pessoa ética.
Pergunte ao supervisor sobre potenciais tópicos de projeto. O tema deve ser algo pelo que você está apaixonado, mas também deve ser muito mais do que você, o tema deve ser sobre você mesmo no futuro permitindo-lhe múltiplas trajetórias. Tente identificar as lacunas na investigação existente ou tente encontrar novas perspetivas na investigação existente e discuta os seus interesses com o seu supervisor. E, finalmente, o meu conselho é muito pessoal, não faça o seu doutoramento sobre a área do seu mestrado: escolha algo novo, inovador e imaginativo.
Como exemplo ainda muito vago, eu tinha pensado para o meu projeto de tese de doutoramento propor uma análise de algum risco de desastre natural concreto, p.ex. as inundações, e com base na procura automática e maciça de informação (data mining) fazer uma caracterização da perceção do risco que poderia vir a ser também complementada mediante outras técnicas mais clássicas como os questionários on-line. Também acho que outra linha potencial poderia ser o descobrimento de padrões da qualidade da água (qualidade em base a indicadores e qualidade percebida pela população) em alguma área ribeirinha.
Agora é hora de dar uma volta mais e concentrar-se e tentar identificar as cinco peças-chave seguintes:
- A questão principal da investigação para orientar o estudo
- Que existam dados suficientes para analisar
- Um método de recolha de dados
- Um método de análise de dados
- E as principais áreas de revisão de literatura
Quando essas cinco áreas-chave estejam alinhadas então já terei orientador e tema de tese.
quarta-feira, 4 de novembro de 2015
Propinas e pagamentos do Doutoramento em Sustentabilidade
Como a tabela de pagamentos para os doutorandos do Doutoramento em Sustentabilidade da Aberta em regime de tempo parcial não figura no guia deixo-a aqui:
1º Ano: 500€ (matrícula) + 328.21€ (15 ECTS 1º Semestre, 3 prestações) + 328.21€ (15 ECTS 2º Semestre, 3 prestações)
2º Ano: 656.25€ (15 ECTS 1º Semestre, 3 prestações) + 1312.33€ (15 ECTS 2º Semestre, 6 prestações)
3º Ano: 875€ de inscrição a dissertação
4º Ano: 0€
5º Ano: 0€
Alguns pagamentos poderão ser ainda divididos consoante pedido do doutorando.
Total = 500€ (matrícula) + 2625€ (2 primeiros anos da parte curricular) + 875€ (dissertação) = 4000€
1º Ano: 500€ (matrícula) + 328.21€ (15 ECTS 1º Semestre, 3 prestações) + 328.21€ (15 ECTS 2º Semestre, 3 prestações)
2º Ano: 656.25€ (15 ECTS 1º Semestre, 3 prestações) + 1312.33€ (15 ECTS 2º Semestre, 6 prestações)
3º Ano: 875€ de inscrição a dissertação
4º Ano: 0€
5º Ano: 0€
Alguns pagamentos poderão ser ainda divididos consoante pedido do doutorando.
Total = 500€ (matrícula) + 2625€ (2 primeiros anos da parte curricular) + 875€ (dissertação) = 4000€
sexta-feira, 31 de julho de 2015
segunda-feira, 13 de julho de 2015
Questionário sobre cheias em Portugal
Caros colegas,
Peço a vossa ajuda para responder um breve questionário sobre cheias em Portugal para o Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento lecionado na Universidade Aberta de Portugal.
O questionário é este
http://goo.gl/forms/toUHHZsCnP
Agradeço desde já a vossa colaboração,
PS: Atualização resultados obtidos do formulário Google.
Peço a vossa ajuda para responder um breve questionário sobre cheias em Portugal para o Doutoramento em Sustentabilidade Social e Desenvolvimento lecionado na Universidade Aberta de Portugal.
O questionário é este
http://goo.gl/forms/toUHHZsCnP
Agradeço desde já a vossa colaboração,
PS: Atualização resultados obtidos do formulário Google.
quinta-feira, 4 de junho de 2015
domingo, 24 de maio de 2015
Sustentabilidade e planejamento urbano - Entrevista a Samir Awad Núñez
Existe uma explicação sobre a crise atual do planejamento urbano e da construção no Sul da Europa? O que deveria propor qualquer autarca para melhorar a cidade? Pode aportar qualquer coisa nova a smart city? Em que medida são as cidades do futuro condicionadas pelo passado?
O interesse popular pela economia do bem comum, pela participação cidadã e pela sustentabilidade pode vir a mudar o paradigma do nosso modelo urbano ou talvez a mudança virá sobre da governança e das chamadas de atenção das instituições europeias?
Estas e outras questões são tratadas em uma conversa em espanhol de meia hora entre Samir Awad Núñez – doutorando na Universidad Politécnica de Madrid – e Xosé Manuel Carreira – doutorando na Universidade Aberta de Portugal.
Estas e outras questões são tratadas em uma conversa em espanhol de meia hora entre Samir Awad Núñez – doutorando na Universidad Politécnica de Madrid – e Xosé Manuel Carreira – doutorando na Universidade Aberta de Portugal.
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